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一年级科学下册教案1

教学目标

1、科学概念目标我们的周围存在着很多物体，物体具有形状，大小，轻重等特征。

2、科学探究目标用各种感官观察和描述不同的物体。用两两对比的方法对物体进行观察。

3、科学态度目标愿意倾听他们的意见，乐于讲述自己的观点；乐于小组合作探究学习。

4、科学、技术、社会与环境目标感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。

教学重难点

1、教学重点：能较准确地描述出物体的特征。

2、教学难点：用两两对比的方法对物体进行观察。

教学准备

1、小组：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯每组一套

2、全班：《发现物体的特征》班级记录表

3、个人：“轻重”两字打印

教学过程

一、聚焦（预设5分钟）

1、教师随便拿起粉笔、课本等，告诉学生这就是物体，并板书“物体”。

2、提问：我们周围还有些什么物体？你会怎样描述它？（比如铅笔细长，橡皮白色，桌子很大等）

3、学生自由描述，教师随机板书，记录学生交流产生的词汇或短语。

小学一年级下册《棉花姑娘》教案

　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我为大家整理的棉花姑娘教案4篇，欢迎大家分享。

棉花姑娘教案 篇1

　 一、教材简说

　棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。

　本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

　本课采用童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　 二、学习目标

　1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

　3．初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　 三、教学建议

　（一）识字写字

　教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。

　本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点来记；“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难，除根据字义记住口字旁外，右半部分要指导学生仔细认记，特别要注意“点”是写在第二撇上的。

　本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。

　（二）朗读感悟

　童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。

　本课内容比较浅显，各段句式也相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让学生自己练读了。

　下面的教学步骤可供参考：

　1.揭题导入。

　板书课题（有条件地可以用课件和实物引入）后，学习生字“姑娘”；再请学生自己根据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。

　2.指导正确流利地读。

　首先让学生简单概括课文意思；接着教师范读或领读；然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅为止。

　3.读中理解字词。

　本课字词比较简单，只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。

　（1）学生读过最后一段后发问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？（板书：碧绿碧绿的）

　（2）出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。

　（3）“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等等）

　（4）相机完成课后“读读说说”练习。

　4.指导有感情地朗读。

　本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。

　5.分角色有感情地朗读。

　最后，可以指导学生分组自编自演课本剧。

　（三）实践活动

　小调查：《我们的好朋友》

　通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，回到班级进行交流。

　 四、资料袋

　1.蚜虫

　昆虫，身体卵圆形，绿色、**或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

　2.七星瓢虫

　瓢虫，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足7毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡**斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙**，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，所以农业学家用它来治虫。

棉花姑娘教案 篇2

　 一、教材背景分析：

　(1)教学内容(教材)分析

　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的.故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

　(2)学情分析：

　一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。

　 二、教学目标：

　1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　 三、教学的重难点：

　认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。

　 四、课前准备：

　课前准多媒体课件

　 五、教学过程：

　(一)复习导入

　1、出示生字，一字开花组词。

　2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)

　(二)读感悟，理解课文。

　1、体会感情，学习第一自然段：

　(1)出示课件，仔细看，说说你发现了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。)

　(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。如果你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。

　(3)教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。

　(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)

　2、学习2-4自然段。

　(1)质疑过渡，引导探究：

　可怜的棉花姑娘病痛难忍，她请求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。

　(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读，男女赛读。

　(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?

　(4)出示字条，生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?

　(5)四人小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?

　你能用“因为所以”说一说吗?

　(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。

　(7)师生分角色朗读2—4自然段

　3、紧扣上文，学习5-6自然段。

　(1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

　(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

　(展示学生收集的有关小资料，包括文字与。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台)

　(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　(演一演，是学生喜欢的学习方式)

　(4)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇)，你表演一下这个神态吗?

　(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

　(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。)

　(6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。

　你还能用他们形容什么?

　(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?

　4、师生合作表演童话故事。

　学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

　(这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)

　(三)、归纳总结。

　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。

　(四)拓展延伸。

　同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

　(“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。)

棉花姑娘教案 篇3

　 一、 说明版本：

　《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

　 二、 教材分析：

　1、 教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　2、 教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　3、教学目标：

　（1） 认识“姑、娘”等7个生字。

　（2） 分角色朗读课文，读好请求的语气。

　（3） 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　（4） 培养学生的科学与人文素养。

　 三、 设计理念：

　1、 以动画课件为背景：

　课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

　2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

　3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

　 四、 教学过程（第一课时）

　（一） 导入新课：

　1、 出示棉花（课件），认识棉花。

　（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

　2、 板书课题，认识认识生字“姑 ”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

　(二)课件出示童话故事，整体感知。

　（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

　（三）初读课文：

　1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

　2． 听录音读全文。

　3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

　（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

　（四）读感悟，理解课文。

　1．体会感情，学习第一自然段：

　（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

　（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“ ”划出，反复读读。

　(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

　(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

　2、紧扣上文，学习5－6自然段。

　（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

　（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

　（展示学生收集的有关小资料，包括文字与。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

　（3） 出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　（演一演，是学生喜欢的学习方式）

　（4） 七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？

　（5） 出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

　（6） 在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

　（7）质疑过渡，引导探究：

　在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

　3、自主、合作、探究，学习2－4自然段。

　（1） 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　自学提示：A分角色朗读对话。

　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

　C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

　（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

　( 2 )汇报交流学习情况。

　a. 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

　b. 汇报小组学习收获。

　(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

　4、师生合作表演童话故事。

　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

　 五、 配乐分角色感情朗读全文。

　（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

　 六、 归纳总结，拓展延伸。

　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

　（ “以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

棉花姑娘教案 篇4

　 第一课时

　 一、导入

　小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

　指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）

　 二、激趣学文，整体感知

　1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

　2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

　3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？

　随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟

　 三、读通课文，识记生字

　1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！

　2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？

　（1）

　第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？

　第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？

　第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）

　读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）

　治病（谁见过这个字？）

　齐读第一自然段。

　（2）还有难读的句子吗？

　“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）

　3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？

　“请你帮我捉害虫吧！”

　“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”

　4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！

　5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）

　6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！

　 四、巩固生字

　1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）

　2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

　词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）

　3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？

　句子：（1）盼盼到家，安居乐业。

　（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

　（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

　（2）我终于把姑妈盼来了。

　（3）王母娘娘开蟠桃盛会。

　 五、写字： 只、星。

　1、今天我们还要学会写两个字：只、星

　2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）

　3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？

　4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

　 六、结束语。

　 第二课时

　 教学目标：

　1、会认“姑、娘”等7个生字。

　2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

　3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

　 教学重点： 字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。

　 教学准备： 、幻灯片、卡片。

　 教学过程：

　 一、导入：

　1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫（鸟），它能——。

　2、今天我们要来认识一个新朋友，出示：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。

　3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？

　过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！

　 二、初读课文：

　1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。

　2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

　3、反馈：

　⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？

　①出示相关的小节，自由练读。

　②指名读，注意“盼望、治病”的正音。

　③理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？

　④再次指名读，要求初步读得有感情。

　⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？

　①出示相关的小节，自由练读。

　②指名读，注意“咧”字音。

　③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高兴吗？

　④请初步有感情地读课文。

　⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？

　①找到相关的小节，自由练读。

　②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？

　③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。

　④师生共同分角色读一读第四小节。

　过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）

　⑷朗读2-4小节。

　①快速读，完成以下练习。

　燕子只会捉——的害虫。

　啄木鸟只会捉——的害虫。

　青蛙只会捉——的害虫。

　②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。

　③反馈

　 三、学习生字词：

　1、出示词语：（带音节）指名读一读。

　姑娘

　蚜虫

　盼望

　治病

　啄木鸟

　斑点

　2、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。

　（姑姑

　姑妈

　蚜虫

　盼头

　治疗

　斑马

　斑点）

　3、读句子：

　小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！

　小小知识库：

　①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

　②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。

　③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

　④猫头鹰天天盼着捉田鼠。

　 四、总结：

　这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？

教案是教师为顺利而有效地开展 教学活动，根据教学 大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对 教学内容、教学 步骤、教学 方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是我为你带来的小学一年级下册《棉花姑娘》教案 ，欢迎阅读。

教学目标 ：

1.认识7个生字，会写“雪、帮”等6个字。2.正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点 ：

学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

教学难点 ：

让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学时间 ：2课时

教学准备 ：课件、生字卡片等

第一课时

教学目标 ：

1.认识7个生字，会写“请、只”两个字。

2.朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会……”说话。

3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。

教学过程 ：

课前谈话：

1.今天老师给大家带来一个新朋友，是谁啊，出示——棉花

2.你了解棉花姑娘吗?出示课件：棉花的生长过程：棉株——开花——棉桃——吐絮

一、揭示课题，学习生字：

1.出示课题：棉花姑娘(板书)

2.学习生字：姑、娘——**发现什么?两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。

**娘在词语里读轻声;给第二声的娘组词

3.指名读好课题，齐读

4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文

二、初读课文，自学生字

1.赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。

2.自学交流：

1)学习生字：

***指名做小老师带读词语。

***识记：哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的?“啄”：你看到谁会啄?

***开火车一组读生字

2)指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说

简洁地说：

出示句式：棉花姑娘生病了，她请()、()和()帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最后，()帮助她治好了病。

学生说，教师贴画板书

三、朗读感悟第一小节

1.接下来，我们一起去读读第一小节。

出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思考：读了这一段，你知道了什么?

2.交流：

1)棉花姑娘生病了(第一句)：

**你从哪句话知道的?读这句话，你还知道什么?

A病得怎么样，从哪些词语看出来(许多蚜虫)

B你知道蚜虫吗?出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!

介绍蚜虫：是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。

C听了老师的介绍，看了，你感受到了什么?想到了什么?

2)盼望句：

我们再来读一读第二句，你读懂了什么?

出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望

结合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。

师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的`汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说……她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名，齐读。

3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读第一段。

四、朗读感悟课文2—4段：

1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么?

2.交流划线部分，并马上改正

小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发现了什么?

3.出示这三句话，请你帮我捉害虫吧!体会你发现了什么?：

A体会心情：着急地说，伤心地说—……师引(所以后面还加上了叹号呢)，指导朗读，棉花姑娘着急地说……

体会第三句的高兴：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么?再读一读这句话。

B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来?请你有礼貌的请求一下。

有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。

这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙?

4.小动物说的话：

A读这几句话，你读懂了什么?只会是什么意思?哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊，

B用什么语气读(有礼貌)，燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。

5.分角色朗读：

现在，我们来分角色朗读2、3、4段课文，指名，教师手势提示1组。

五、归纳总结，拓展延伸

(看板书)通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。

1.用只会说话：

1)师：燕子只会捉空中飞的害虫。

生接：啄木鸟、青蛙

2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料，自由准备：

①蚯蚓喜欢在地下造宫殿。

②蜻蜓在飞行中捕捉害虫。

③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。

()只会()。

2.大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报交流。

3、机动：小朋友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么请求他?学着课文说一说，自由准备，指名说一说(2人)

六、指导写字：

过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地请求别人了，说话的语气也是那么诚恳。

1、出示：请、只，请求别人帮助，别忘了用上请字哦!今天我们学写两个字

2.学写：请

看老师写，说说你要提醒大家注意哪里，后书写。

3.只

看教师范写，你要提醒大家注意什么?(口上宽下窄)

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