网上有关“小学数学三年级下册人教版教案”话题很是火热，小编也是针对小学数学三年级下册人教版教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

小学数学三年级下册人教版教案4篇

三年级数学教师在数学课上应充分利用多媒体教学方式的优点与功能，提高课堂教学效率。经历了数学教学工作，你知道如何写一篇三年级数学教案？你是否在找正准备撰写“小学数学三年级下册人教版教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

小学数学三年级下册人教版教案篇1

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练习十七第1题，数学教案-倍的认识。

教材分析：

“倍的认识”是第六单元“表内乘法(二)”的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的。学生掌握了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少?”及“一个数是另一个数的几倍?”等数学问题打下基础。

教学目标：

1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。

3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。

教具准备：

多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1、(出示课件)

师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学知识，同学们愿意吗?

2、学生活动。

师：上课前，老师请一些学生上来。

师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在第二排(3个3个地站在一起)。

师：第一排有几个女同学?(3个)

第二排有几个3?(2个3)

学生回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。(板书课题)

二、动手操作，探索新知。

1、初步形成“倍”的概念。

(1)教学3倍

带着学生摆圆片。

第一行摆2个圆片。

学生边摆边说：第一行有()个圆片。

再在第二行摆6个圆片，(2个2个地摆)。

边摆边说：第二行有()个2。

师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的(3)倍，3个2也可以说成2的3倍。

(2)用同样的方法教学2倍、5倍、1倍。

(3)让学生观察、比较前面摆的圆片，在小组中讨论：第二行的数量是第一行的几倍，应该怎样想?

学生讨论后，每组请一个代表汇报讨论结果，教师引导学生得出：第二行的数量是第一行的几倍?应分两步思考：一是先看第一行的几个?二是看第二行有几个第一行的数量，就是第二行的数量是第一行的几倍，小学数学教案《数学教案-倍的认识》。

2、巩固“倍”的概念。

判断第二行是第一行的几倍?学生解答时，教师要求学生说出想的过程。

(1)

(2)

3、教学例3。

(1)师：刚才我们学习了，第一行有2个圆片，第二行有3个2，那么第二行是第一行的3倍。

(2)师：如果只告诉我们第一行有2个圆片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有几个2?同学们会摆吗?下面，同学们自己动手摆摆看。

(3)小组讨论：要求第二行有几个圆片，应怎样列式计算?为什么?

(4)教师引导学生小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

三、拓展延伸，巩固深化。

1、课本第76页：“做一做”练习。

先让让学生弄清题意，再让学生独立地操作学具，加深对知识的理解，最后列式计算。

2、课本第78页第1题。

学生练习时，多举一些实例，结合操作学具，让学生明白求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。

3、小组讨论：在我们的生活中，哪些地方用到了倍的知识?

四、全课小结。

师：同学们，今天我们学习了哪些知识?

小学数学三年级下册人教版教案篇2

一、设计思想：

找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数。同时加强直观教学，降低认知难度。根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。

二、学情分析：

分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。

三、教学目标：

(一)认知目标

1、通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。

2、能比较分子是1的分数的大小。

(二)能力目标

1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

(三)情感目标

1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。

2、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

四、重点难点：

教学重点：建立几分之一的表象。教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。

五、教学策略和手段：

在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，用圆片显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。

六、课前准备：

1、学生的准备：长方形、正方形、圆形纸片各两张，剪刀。

2、教师的教学准备：课前了解学生对分数的熟悉程度有多少。

3、教学环境的设计和布置：黑板上准备好一些小磁铁。

4、教学用具的设计和准备：长方形、正方形、圆形纸片若干张，剪刀一把。两个月饼图。

七、教学过程：

(一)创设情境，导入新课

同学们，今天老师要讲一个西游记里的故事给大家听。

话说唐僧师徒一路向西取经，这一天他们来到了一个集镇上，看到路上的人都手提着月饼，这才想起今天是中秋节了。这时刚好路过一个月饼店，“哇，好多的月饼呀!”八戒很快就看见店里各种各样的月饼，馋得直流口水，一个劲地说：“师傅我想吃月饼。”可是唐僧说：“想吃月儿饼可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有4块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块?请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。唐僧又说：“有2块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块?请写下这个数。”猪八戒想了想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么要是只有一块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块?该怎么写?”这可把八戒难住了。

同学们，你们知道每人分几块吗?(有的说每人分一半，有的说每人得半块。)半块月饼可以用什么数来表示呢?看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。(出示课题)新课标第一网

[设计说明：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。根据小学生爱听故事的特点，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然展现(是因为用整数解决不了了，所以才要用到分数)，且使学生的探究意识也孕育而生。]

(二)动手实践，自主探究

认识二分之一

(1)猜一猜：把一个月饼平均分成两份，怎样用分数表示其中的一份呢?

师：把一个圆平均分成两份，一半就是这两份里面的一份，也就是这圆形的二分之一，写作：1/2，结合书本中的月饼图说说，“2”表示什么?“1”表示什么?

(2)教师说明：2表示平均分的份数，1表示其中的一份。

(3)动手实践

A、折一折：让学生用各种的纸片动手折出1/2，(圆形、长方形、正方形)

B、展示学生的几种典型折法

C、从操作过程中凸现思考过程。

师：这些形状不同的纸都可以折出它的1/2。想一想，同一张纸折出的形状不一样，为什么都可以用1/2来表示呢?

(4)在辨别中感悟平均分的重要性。

折出几种不是平均分的二分之一，想想这可以用二分之一表示吗?(再次强调平均分)

[设计说明：通过直观演绎数学知识所蕴涵的思维发展过程，让学生进行自我释疑体验，教师不直接告诉学生现成的结论，也不包办学生的思维方式和过程，而是通过“折一折”了驱动学生内在的思维活力，感悟“平均分”的内涵与重要性，从而是学生的思维方式不拘泥与常规，思维实现跳跃式的发展。]

认识四分之一

(1)观察推想

师：大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一?

(2)开展折1/4的活动

A、师：要得到一个图形的1/4应该怎么办?用圆形纸片折一折，并用阴影部分表示出四分之一。

B、汇报：你是怎么得到1/4的?说一说1/4表示什么?

C、请学生拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4涂上颜色贴在底板上，在相同的时间里看哪组折出的方法最多

D、汇报怎样折的。问：这些1/4的部分一样大吗?为什么?

强调：整体一样大，它的1/4就一样大。

认识几分之一

(1)刚才我们认识了1/2和1/4,我们把1/2，1/4，这样的数叫分数。你还想到了哪些几分之一的分数?板书学生的回答。(有意识写几个分母大一点的分数)抽几个说说分数所表示的意思。

(2)找一找。(出示主题图)

请同学们仔细观察，游乐园的小朋友都在干什么?你发现哪里有几分之一?为什么?

(三)练习：做一做第1题

[设计说明：有了1/2作基础，1/4的学习就放手让学生自己去感悟、去分析、去解决新问题，学会把新知识和生活经验与已有的知识经验联系着学习，学会在动手操作，实践活动中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。]

再现情境，比较大小。

(1)故事引出问题

师：接下来老师继续来讲西游记的故事，唐僧师徒在月饼店买了些月饼后继续赶路，走着走着转眼已到了中午，猪八戒饿得肚子咕咕直叫。这时唐僧拿出了一个的饼，给八戒和孙悟空分一分，说给孙悟空1/4，猪八戒1/2，猪八戒一听急坏了，大声说，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同学们，猪八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一块了吗?(板书1/21/4)

(2)解决问题：

让学生思考后说一说。

师：你是怎么想的?为什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢?

你能不能用手中的圆片代替饼来验证一下。

反馈，请2名学生说一说是怎样进行验证的。

小结：原来分数也有大小，1/2表示把一个物体平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2>1/4

(3)拓展延伸：

A、这时候，沙和尚过来他也要吃，他说要吃这个月饼的1/8，你觉得他们三个人谁吃得最多，谁吃得最少?

B、看板书，你还能比较这些分数的大小吗?任选两个数比较大小，根据学生的回答加以板书)，你发现了什么?(分的份数越多，其中的一块就越小)上面这些分数中哪个，哪个最小?

(4)练习：做一做第2题。

[设计说明：再次用讲故事的的方法引出分数的大小比较，让学生从解决故事的疑问中寻找正确的答案，同时故事中也蕴含了正确的答案，把分数的大小比较和生活实际紧密地联系在了一起，学生不难发现正确答案。并且再次用圆片代替月饼来进行证明，验证答案。]

(四)说说想想，课堂小结

说说你对分数有了哪些了解?

想想分数中的两个数字分别表示的是什么?你分清楚了吗?

小学数学三年级下册人教版教案篇3

教学目标：

1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

2、通过动手操作，培养几何直观。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，建立初步倍的概念。

教学准备：课件，萝卜。

教学过程：

一、复习巩固

同学们，在学习新知识之前，老师想考考你们，看看大家能否经得起我的考验，请看大屏幕。

师：请同学们一起读一下题目要求。(谁能很快地说出每幅图有几个几?)

师：如果2只鸟看成一份，有2份，我们可以说是()个()呢?

二、探究新知，理解概念。

1、初步认识倍的概念。

数一数

小兔子们数萝卜，怎么数也数不清，请你们来帮帮忙!

师：你是怎么数的?哦!原来这里有不同种类的萝卜。你们认识它们吗?(胡萝卜、红萝卜、白萝卜)

胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根(根据学生描述老师在黑板上粘贴萝卜)

如果把2根胡萝卜看成一份，(边说边圈)你能把红萝卜的'根数用“几个几”来表述吗?谁来圈一圈。

一起数一数：1个2，2个2，3个2。

找准关系：用“倍”进行语言表征。

红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，也是3个2根。呈现更简单的表述方法：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。(指名说，再集体说)

师：还可以说成几是几的3倍。(6是2的3倍。)

自主说一说、圈一圈白萝卜与胡萝卜的倍数关系。

胡萝卜2根1份，白萝卜有这样的5个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

小结：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看谁和谁在比，比的标准不同，结果也就不一样。

2、进一步理解“倍”。

要求：独立圈一圈、画一画，在小组交流。

3、教师出示课件：把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有7个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的7倍。以此来提问，如果把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有8个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的几倍……

你发现了什么?白萝卜有几个2根，它的根数就是胡萝卜的几倍。

4、兔妈妈又找来了一根胡萝卜，此时，胡萝卜有几根，现在红萝卜是白萝卜的几倍?(2倍)

师：谁来说说你的想法。可以用摆一摆，圈一圈的方法哦!

请生演示。

师：同样都是胡萝卜，都在和红萝卜来比较，红萝卜的根数没有变化，为什么倍数不一样呢?同学们想一想。

生……

师小结：因为胡萝卜的根数发生了变化，也就是我们比的标准发生变化，刚才是2根胡萝卜一份，现在是3根一份，标准变了，倍数也就发生了变化。

小学数学三年级下册人教版教案篇4

一、教材：

1、教材内容：

义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。

2、教材分析：

“倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。

3、教学目标：

(1)经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

(2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

(3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

4、教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

5、教具、学具准备：

多媒体课件、小棒、。

二、教法：

根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

三、学法：

1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

四、教学过程：

本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

(一)创设情境，引入新课。

由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的认识”。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。

(二)动手操作，探究新知。

首先让学生观察课件中的'3名小朋友，让学生自己发现，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含义(3个4根也可以说成4的3倍)。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。

其次，课件出示例3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍。这时，学生很容易理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在第二行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。

最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。

(三)拓展延伸，巩固深化。

在这一环节中，书中的“做一做”几练习十七第1、4题，目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达到融会贯通。

(四)全课小结，激励评价。

让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。

小学三年级下册数学教案三篇

　作为教师，提前做好课前准备和教案是我们的职责也是对学生们负责哦！下面是由我为大家整理的“小学三年级下册数学教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学三年级下册数学教案一

　教学目标：

　1、知识目标：通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

　2、能力目标：能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

　3、情感目标：培养学生的动手观察﹑比较和初步对比、总结的能力，在引导探索知识的过程中，培养良好的学习习惯。

　教学重难点：

　将例题交给学生去自学，探究比较分数大小的方法。学生更容易理解。

　教学过程：

一、创境激趣

　同学们喜欢听故事吗？下面我们就一起欣赏一段非常有意思的故事。

　讲述（故事大意）猪八戒在取经的路上，忽然找到一个大西瓜，他刚要吃，悟空一个筋斗翻到了他的跟前：八戒，这个西瓜我们分开吃，你吃西瓜的1/2，我吃西瓜的1/2，（师板书：1/2）八戒听了满脸不高兴，这个西瓜是我发现的，我要多吃，我要吃西瓜的1/4（师板书1/4）

　师：同学们说，八戒能多吃到西瓜吗？要想知道八戒能不能多吃到西瓜，我们必须解决一个什么问题呢？

　师：这节课我们就来研究比较一下分数的大小（板书课题：比大小）

　 二、互动解疑

　1、比较分子是1的分数大小

　（1）质疑：

　下面我们就来比较以下1/2和1/4（指板书）谁大谁小？为了直观地比较出谁大谁小，请同学们四人一组，拿出手中的正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案。

　（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。

　（3）交流汇报。

　①出示图（见课本61页右上图）。

　②小组选代表说出自己的小组比较的思维过程（师适当引导并小评）

　（4）小结：把两张完全相同的正方形的纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4，而一张纸平均分成2份，表示其中的一份，也就是1/2，4份中的一份比2份中的一份少，也就是平均分的份数越多，得到的一份越少，所以1/2>1/4。

　刚才我们知道了把两张相同的正方形的纸分成不同的份数，都取其中1份，这样的两个分数谁大谁小，而如果把两张相同正方形的纸都分成相同的几份，取不同的份数，这样的两个分数，哪一个大哪一个小呢？

小学三年级下册数学教案二

　 一、教学目标

　1、知识与技能：使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

　2、过程与方法：通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

　3、情感与价值观：让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

　 二、教学重难点

　教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。

　教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

　 三、教学工具

　多媒体课件彩色手工纸10盒

　 四、教学过程

　1、复习引入

　1、1、认识盒装手工纸数目

　师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？

　学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。

　1、2、师演示、生口答

　（1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张；

　（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；

　（3）80张纸有（）沓；

　（4）2盒纸有（）张，（）个百张；

　（5）400张能装（）盒，有（）个百张。

　设计意图通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。

　2、探究新知

　教学例1

　2、1、探索60÷3的口算方法。（课件出示例1）

　把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

　（1）认真审题，独立学习。

　说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：60÷3）

　师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）

　想一想：应该怎样口算？

　学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。

　（2）汇报交流、耐心倾听。

　师：谁来说一说你是怎样算的？

　预设1：60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。

　预设2：60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。（课件演示）

　预设3：60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。（板书横式：6÷3=260÷3=20）

　预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）

　预设5：60—20—20—20=0共减3次，所以60÷3=20。

　预设6：20+20+20=60所以60÷3=20。

　设计意图教材在这里的编写意图，是以直观为支撑，形数结合。教师要尽量地多给出学生独立思考的时间，让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的多样化，在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难为易，理解算理。

　（3）算法优化，理清算理。

　你认为以上算法哪一种比较好？为什么？

　请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。

　设计意图学生口算除法往往喜欢这样说：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。这是一种描述的语音，是一种机械记忆的方法，这样的描述有时容易产生误解。如有学生说出，教师千万不可回避，应耐心帮助学生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”（算法）。其实这种规律的总结是预设3（算理）的翻版。口算教学应让学生充分理解算理，使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程。如60÷3表示把60看作6个十，6个十除以3是2个十，就是20；教学时，可以让学生说说自己是怎样算的，引导学生将整十数除以一位数转化为表内除法。只有这样充分地考虑到学生的后续学习，沟通前后知识的联系，总结出来的方法才能真正地为以后的学习服务。

　（4）揭示课题、巩固方法。

　师：刚才我们计算了60÷3=20（张），它就是口算除法。（板书课题）

　抢答题（卡片出示正反两面）

　5÷5=4÷29÷38÷4

　50÷5=40÷2__________

　根据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。

　同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题吗？

　600÷3=（课件出示）

　2、探索一位数除整百和整千数的商

　（1）你是怎样计算的？和同桌交流一下。（汇报后集体订正）

　预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

　预设2：6个百除以3是2个百，就是200。（让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。）

　（2）那么6000÷3呢？

　设计意图在60÷3和600÷3的基础上，学生利用知识的迁移，直接类推出口算方法和结果。

　2、3、引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。

　1、探索120÷3的口算方法。（课件出示例2）

　3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？

　认真审题，独立学习。

　说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：120÷3）

　师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）

　想一想：应该怎样口算？

　先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。

　汇报交流、耐心倾听。

　师：谁来说一说你是怎样算的？

　预设1：可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

　12÷3=4120÷3=40（生汇报师课件演示）

　预设2：可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。分步算式：

　12÷3=4120÷3=40

　（3）算法优化，理清算理。

　你认为以上两种算法哪一种比较好？为什么？

　请与预设2相同的学生再说一说，理解后其他学生再与同桌互相说一说。

　（4）1200÷3呢？（板书）

　设计意图学生已有第一节课口算除法的基础，通过复习用简洁的语言表述一位数除法的计算过程，学生会很自然地迁移类推出一位数出几百几十的口算方法，配上直观操作演示，更加深了学生对算理的理解。在交流和复述中培养了学生数学表达能力。

　小结：在计算一位数除几百几十时，可以将几百几十看作几个十的数除以一位数，把它转化为表内除法。

　1、探索66÷3的口算方法。（课件出示例3）

　把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

　（1）摆出准备好的66张纸或小棒，让学生分一分，说一说是怎样分的？

　（2）多名学生说后，教师课件演示，并填空。

　先分（），每份分得（）沓，再分（），把单张的分成了（）份，每份分得（）张，分完后每份共有（）张。

　（3）说明计算方法：66张手工纸有6沓（每沓十张）和6张，也就是66可以分成6个十和6个。先分整沓的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十，再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一，最后再把每份中整沓和单张合起来20+2=22，就是所求的结果。

　分步算式：60÷3=206÷3=220+2=22（板书）

　（4）引导小结

　都是“先分后合”把几十几分成两部分：整十数和一位数。分别除以几再相加。将新问题转化为已经学过的知识来解决。

　设计意图这是两位数除以一位数，每一位都能除尽的例题。学生通过边分手工纸或小棒操作，边说出口算步骤，让学生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化难为易”，将新问题分两部分转化成表内除法来解决问题。为了降低难度，教师以板书分步算式来解释口算方法，这样能更好地提高学生的口算能力，为笔算除法打下基础。

　3、课堂练习

　3、1、算一算，说一说。

　8÷4=（）15÷5=（）

　80÷4=（）150÷5=（）

　800÷4=（）1500÷5=（）

　9÷3=（）24÷6=（）

　90÷3=（）240÷6=（）

　900÷3=（）2400÷6=（）

　你是怎么算的？对比这两组题有什么相同点与不同点。

　附答案：

　8÷4=（2）15÷5=（3）

　80÷4=（20）150÷5=（30）

　800÷4=（200）1500÷5=（300）

　9÷3=（3）24÷6=（4）

　90÷3=（30）240÷6=（40）

　900÷3=（300）2400÷6=（400）

　左边这组题商的位数与被除数相同。右边这组题商的位数比被除数少一位。

　3、2、解决问题。

　一共90人，先排成人数相同的9列，再围成人数相同的3个圆圈。

　（1）每列多少人？（2）每个圆圈多少人？

　附答案：

　（1）90÷9=10（人）答：每列10人。

　（2）90÷3=30（人）答：第个圆圈30人

　又出示了一组“智慧岛”习题。

　附答案：

　20元=200角200÷5=40（枝）答：可以买40枝铅笔。

　20÷2=10（本）答：可以买10本。

　4、巩固提升

　4、1、填一填。

　2、填出里（）的数。

　3、解决问题。

　一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4倍，是一只企鹅的9倍。

　请你自己算一算企鹅和鸵鸟的体重。

　附答案：

　360÷9=40（千克）答：企鹅的体重是40千克。

　360÷4=90（千克）答：企鹅的体重是90千克。

　设计意图练习时要求学生灵活运用已有知识和经验来解决问题，促进学生探索规律，发现简便的口算方法，正确口算出结果，注重培养学生养成验算和反思的习惯。

小学三年级下册数学教案三

　 一、学前准备

　1、复习旧知。

　（1）回忆学习了哪些方向。

　（2）连一连，找出相对的方向。

　前 左 下 东 南

　北 西 上 右 后

　（3）提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。

　教师根据回答，板书：

　2、导入新课

　出示中国地图，请学生指出北京市所处的位置，说一说你是怎样找到的。

二、探究新知

　1、完成校园示意图。

　（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东）

　（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。

　（3）提问：现在我们确定了方向北，你能不能辨认出其他三个方向？请同学到前面黑板上贴出相应的位置。

　（4）用语言描述建筑物的具体方位。

　（5）提问：如果我们把上方规定为其他方向行不行？会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他三个方向。

　（6）小组交流。

　（7）集体反馈。比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。

　2、小结。

　通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的.规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给方向，然后根据所给方向，辨认出其他方向。

　 三、课堂作业新设计

　尝试操作：

　（1） 绘制出自己房间的平面示意图。

　（2） 确定图上的方向。

　（3） 和同伴交流。

小学三年级下册数学教案四

　教学目标：

　1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　3、发展学生的空间观念。

　教学重点：

　用方向和距离描述物体的位置。

　教学难点：

　对任意角度具体方向的准确描述。

　教学过程

　 一、创设情境生成问题

　春季是运动的时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。

　 二、探索交流解决问题

　1、出示越野图的起点和终点位置。

　2、如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）

　3、自主探究，小组讨论，合作交流

　例1的、学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

　知道在出发点的东北方向就可以出发吗？如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？

　准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

　（距离1千米）如果没有距离又会怎样？

　1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗？

　 三、巩固练习内化提高

　做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。

　练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。

　 四、回顾整理反思提升

　我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

篇一小学三年级下册数学教案

　教学目标：

　1、理解面积的意义。

　2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。

　3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。

　教学重点：

　1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

　2、理解统一面积单位的必要性。

　教学难点：

　1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

　2、理解统一面积单位的必要性。

　教学准备：

　多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。

　教学过程：

　一、学前准备

　1、引导学生看教材第60页的图。

　提问：从图中看到了什么？

　2、引出新课，出示课题。

　同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。

　二、探究新知

　1、教学面积的意义。

　（1）认识物体的表面有大小。

　教师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。

　（板书：观察比较）

　（2）认识平面封闭图形的大小。

　出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？

　由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。

　（板书：重叠比较，数方格比较）

　（3）总结面积的意义。

　提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的'。（板书课题的前半部分：面积）

　2、认识面积单位。

　（1）出示教材第61页例2。

　引导：请同学们用手中的学具来帮忙。

　比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

　（2）认识统一比较的重要性。

　教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。

　提问：这是什么原因呢？你有没有办法来证明呢？

　（3）带着问题自学。

　提问：①常用的面积单位有哪些？

　②说说每个面积单位的大小是怎么规定的？

　③各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。

　④同桌两人互相比画1平方分米的大小。

　⑤在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。

　三、课堂作业新设计

　1、如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。

　2、在括号里填上合适的单位。

　（1）电视屏幕的面积是25（）。

　（2）一块橡皮上面的面积是9（）。

　（3）学校操场的面积大约是500（）。

　（4）教室的面积大约是40（）。

　四、思维训练

　1、下图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面积是多少平方厘米。

　2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比较简便？算一算。（单位：厘米）

篇二小学三年级下册数学教案

　教学目标：

　1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方位。

　3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　教学重点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

　教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向指认其余三个方向。

　教学过程：

　一、儿歌铺垫，引出新课

　同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？（早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，右边是南，左边是北。）

　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

　二、在生活情境中，探索、体验新知

　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

　3、到教室，请各小组把记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

　引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用东、南、西、北说一说各种景物所在的位置。

　三、分层练习，巩固新知

　1、说一说教室里东、南、西、北方都有什么？（练习一的第1题）

　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　3、你说我做

　4、合作完成教科书练习一的第2题。

　四、课堂总结

　这节课你有什么收获？

篇三小学三年级下册数学教案

　教学目标：

　1、帮助学生回顾本单元的知识，使学生形成完整的知识体系，进而加深学生对所学知识的理解。

　2、培养学生灵活运用知识的能力，使学生感受到数学来源于生活，服务于生活，进而提高学生分析问题，解决问题的能力。

　重点难点：

　1、形成本单元的知识体系。

　2、用面积知识解决实际问题。

　教具学具准备：

　投影（课件）、学具袋〔内装小三角形（直角、锐角、钝角）、小长方形、小正方形、圆形、小平行四边形各四个〕长方形方格纸

　教学过程：

　一、热身活动

　你们喜欢做游戏吗？今天我们大家一起来玩个数学游戏吧！（投影出示P54图）

　1、师讲明游戏规则

　①在方格纸上画出面积是16平方厘米的图形，并涂色。

　②描出所画图形的边框。

　③相同时间内完成多种画法者为胜。

　2、学生独自活动、小组交流推选作品。

　3、实物投影展示作品，师生互评。

　4、从这个游戏中你得到了什么启示？

　（面积与周长的含义不同；面积相等，周长不一定相等）

　二、整理概括

　1、在本单元中，你还学会了面积的哪些知识？与小组内的同学互相说一说，并用你喜欢的方式进行总结。

　2、全班交流、教师板书：

　面积

　单位及进率

　应用

　计算方法

　3、生活中哪些方面会用到这些知识？

　三、实践应用：

　1、课件出示P55实践活动的情境图。（小明家厨房装饰，如何选用地砖）。

　从中你获取了哪些数学信息？能帮助小明解决问题吗？动动脑，动动手，看谁是数学小能手。

　（1）学生独立思考、分析、解答。

　（2）小组内交流。

　（3）全班交流，发表各自的意见。

　课件出示解题过程。

　四、课堂练习。（课件出示）

　1、用两个边长是6cm的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少，面积是多少？

　2、一个卫生间用长方形地砖铺地，每行铺15块，铺了10行。这个卫生间一共铺了多少块地砖？

　如果每块地砖长3分米，宽2分米这个卫生间的面积有多大？

　五、思维训练

　P55画一画的（1）题。

　（1）让学生先动手在课本上画一画，给学生足够的时间亲身体验。

　（2）问：你们得出了什么结论？

　（三角形和长方形能铺满长方形）

　（3）讨论：是不是任意三角形都能铺满长方形？

　还有哪些图形能铺满长方形？

　拿出学具袋中的学具动手拼一拼。

　（4）全班交流各自所得。

　2、你能设计一种图案使它铺满这个长方形吗？

　课下动手画，小组内选出作品贴在“数学一角”。大家评出咱班的小设计师，好吗？

　六、小结：

　这节课你有什么收获？你有何感受？

关于“小学数学三年级下册人教版教案”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！