网上有关“幼儿园教案《认识时间》”话题很是火热，小编也是针对幼儿园教案《认识时间》寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

幼儿园教案《认识时间》4篇

　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？下面是我精心整理的幼儿园教案《认识时间》，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园教案《认识时间》1

　 目标：

　1、初步了解钟的表面结构及时针、分针运转规律，学习看整点。

　2、养成按时作息，珍惜时间的好习惯。

　3、乐于探索、交流与分享。

　4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

　 内容：

　《时钟》

　 准备：

　时钟模型一个、小时钟若个

　 过程：

　一、游戏：猜谜语你见过什么样的钟?(闹钟、座钟、落地钟)钟有什么作用?(起床)

　二、分发钟表，给小朋友每人一个钟，请幼儿观察(请你把看到的告诉老师)师：两个针一样吗?

　小结：最短的叫时针，较长的是分针。钟面上有数字1-12，数字紧挨着数字之间为1格，一共有12格。

　三、《龟兔赛跑》故事导入师：谁赢了?

　现在乌龟和兔子又比赛了，兔子代表分针，乌龟代表时针，它们比赛站在同一位置开始比赛。(兔子从12跑到12，跑了一圈;乌龟从12跑到1，跑了一格)谁跑得快?分针与时针谁跑的快?那再跑一次，乌龟会走到哪里?

　小结：分针跑一圈，时针跑一格，也就是一小时。

　四：出示三个钟，请幼儿观察。

　师：这三个钟一样吗?哪里一样?有不一样的地方吗?请幼儿回答。

　例：分针指向12，时针指向1，师1点整。

　(分针指向12，时针指向几，就是几点整)游戏：考考你，请幼儿拨钟。

　那请小朋友想一想，怎样来记录时间?(几点整就写几，两个点，两个0，表示整点)

　五、游戏：《老狼老狼几点了》

　幼儿说：老狼老狼几点了?教师出示卡片，幼儿拨。

　六、出示两幅图，你发现了什么?

　为什么时间一样，而小朋友干的却不一样?

　你的一天是怎样安排的?回家和妈妈一起制定一个时间表。

　教学反思：

　幼儿兴趣非常高，并记住了时间，培养了他们热爱时间的好习惯。

幼儿园教案《认识时间》2

　 活动目的：

　1、分辨白天，黑夜，早上，晚上的突出特征。

　2、理解简单时间先后发生的时序关系。

　 活动内容：

　 活动一：早上和晚上

　1、出示早上和晚上的，请孩子观察。

　2、 比较2张上的不同之处。

　3、表述联系：

　早上，天亮了！太阳出来了！小朋友起床了！

　晚上，天黑了！月亮，星星出来了！小朋友睡觉了！

　提示：结合一日生活的具体细节给孩子进行相应的语言输入。

活动二：我们的一天

　1、 结合家庭实际情况，把孩子和家人一天当中做的事情都记录下来（照片式的式的）例如：早晨---起床，洗漱，吃早餐，上幼儿园。

　白天---孩子上幼儿园，爸妈上班。

　晚上---回到家，吃完饭，看电视，做游戏，做家务，洗漱，准备睡觉。

　黑夜---天很黑，天上有月亮，星星，大家睡觉了。

　2、对话交流：

　早晨起床之后要做哪些事情？

　白天谁去上幼儿园？谁要上班？

　晚上我们可以做哪些事情？

　天黑了，大家都睡着了，这是什么时候？

　提示：可以根据孩子的理解水平，学习“先……然后/再……”，理解简单时间的先后顺序，比如：“早上起床，我先穿衣服，然后再洗脸刷牙。”“我先洗洗手，然后再吃东西。”

活动三：游戏

　1、成人说情景，让孩子判断是什么时间。（白天，晚上，早上，黑夜）

　如：天黑了，大家都睡觉了---黑夜

　小朋友在幼儿园做游戏---白天

　太阳出来了，小朋友坐在床上穿衣服---早上

　洗澡，准备睡觉----晚上

　2、成人准备不同时间的背景图，和孩子一起玩过家家的游戏。

　 活动要点：

　结合日常生活中的具体活动帮助孩子理解时间的概念。

幼儿园教案《认识时间》3

　 活动目标：

　1、让幼儿初步理解早晨、白天、晚上、黑夜的含义，并能正确运用这些词汇。

　2、让幼儿初步感知昼夜更替的概念，培养幼儿初步的时间观念。

　3、发展目测力、判断力。

　4、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性

　5、初步培养观察、比较和反应能力。

　 活动准备：

　早上、白天、晚上、夜晚各一张。

　 活动过程

　一、看图并结合生活经验认识时间。

　1、认识早晨。出示早晨图：图上有什么？这是什么时候？（早晨）为什么？（因为太阳升起来了，小朋友在洗漱）带幼儿念读词语：早晨。早晨起床后小朋友该干什么呢？教育小朋友早早起床来园参加晨间锻炼。

　2、认识白天。出示白天图，让幼儿说说图上画了什么？这是什么时候（白天）为什么？（天上挂着太阳，小朋友在做游戏。）带幼儿念读词汇：白天。现在是白天吗？（是）为什么？（不开灯，我们可以看到远处的东西）白天，我们小朋友做些什么事情？引导幼儿根据自己的生活经验说说。

　3、认识晚上。出示晚上：图上有什么？是什么时候？（晚上）你怎么知道是晚上呢？（月亮和星星出来了，家里亮着灯，小朋友和爸爸妈妈在看电视）带领幼儿念读词汇：晚上。晚上，街上的路灯会亮吗？如果没有路灯，我们能看得清吗？（不能）让幼儿说说晚上在家干什么？

　4、认识黑夜。出示黑夜图：图上有什么？是什么时候？（黑夜）为什么？（有月亮和星星，电灯关了，小朋友在床上睡着了）带幼儿念词汇：黑夜。让幼儿说说黑夜里自己是不是和上的小朋友一样睡着了。教育幼儿早睡早起。

　二、了解时间的昼、夜更替。

　1、早晨我们小朋友起床后，上幼儿园。白天我们一起游戏，晚上我们回家，夜里就睡觉休息。第二天我们又开始活动，一天又一天地过去，小朋友就慢慢地长大了。

幼儿园教案《认识时间》4

　一、教学目标

　（一）知识与技能

　通过直观操作与演示，让学生经历观察、操作和归纳的过程，初步建立时、分的时间观念，知道1时=60分。

　（二）过程与方法

　知道钟面上刻度的含义，会读、写几时几分。

　（三）情感态度和价值观

　感受时间与生活的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。

　二、目标解析

　本节课是在一年级认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半。首先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格就是1时，分针走一小格就是1分。再让学生仔细观察时针和分针的转动，从而发现时与分的关系，知道1时=60分。

　三、教学重难点

　教学重点：能准确数分（5分、5分地数），能准确地认、读、写几时几分。

　教学难点：正确认识几时差几分的时间，初步建立时、分的时间观念。

　四、教学准备

　课件，钟面

　五、教学过程

　（一）游戏激趣，导入新课

　1．游戏引入，感知关系

　（1）报数游戏。

　游戏规则：请12名同学站在讲台上，先1个、1个地报数，台下同学记录最后一名同学报到几；再5个、5个地报数，台下同学记录最后一名同学报到几。

　（2）全班同学分组参与游戏。

　（3）师生小结游戏中数的规律。

　2．创设情境，导入新课

　（1）教师介绍：今天我们的课堂上也有12个数字朋友，同时它们也和60这个数有关系。

　（2）课件出示例1主题图，请学生尝试读出钟面上的时间，并介绍自己的想法。

　（3）导入新课，板书课题。

　设计意图通过报数这个学生感兴趣的游戏导入新课，引发学生的观察，充分调动学生学习的积极性和主动性。学生在观察例1主题图时，既回顾了已有的.知识，又激发探究新知的兴趣。

　（二）观察体验，活动探究

　1．认识1分、几分

　（1）认识钟面。

　①仔细观察钟面学具，同桌互相说一说钟面上有些什么？

　②数一数钟面上的大格。

　③用自己喜欢的方法数一数钟面上的小格。

　（2）认识1分。

　①钟面上分针走一小格（课件聚焦钟面上的小格）是什么意思？

　②让学生在钟面学具上拨出1分，同桌互查。

　（3）认识几分。

　①分针在钟面上走2个小格的时间是几分？3小格、4小格呢？

　②（课件演示）分针从刻度12走到了刻度1，经过了几分？为什么？

　③学生以小组为单位，数一数或算一算，看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分。

　④学生小组交流后，汇报。

　⑤教师课件演示分针从刻度12依次指向1、2、3、4等刻度，让学生尝试用不同的方法快速记忆每个刻度数字表示几分。

　⑥记忆游戏：同桌两人一人拨动分针到不同刻度数，另一人回答各是几分，可以交换进行。

　2．认识时、分的关系

　（1）师生拿起钟面，将时间拨到12时，观察这时时针、分针分别在什么位置。

　（2）学生从12时开始，在钟面学具上按顺时针方向边拨边读，教师可以选择几个时间检查学生是否手口一致。学生拨到12时30分，教师讲解30分也可以说成半小时。

　（3）让学生继续将分针拨到12，让学生读出钟面上的时间，这时钟面表示1时。

　（4）仔细观察现在时针与分针的位置，说一说与12时时针与分针的位置有什么相同和不同之处。

　（5）引导学生总结：分针走一圈，时针走了一个大格。教师板书：1时=60分。

　设计意图利用钟面学具拨一拨，力求使每个学生都能清楚分针所表示的意义，区别时针和分针的不同。让学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，准确理解1时=60分，突破教学的重难点。

　3．读写时间

　（1）课件出示例2的三个钟面图，让学生先独立读出时间，再尝试写出来。

　（2）教师具体指导三种代表性时间：第一幅图强调几时零几分的读写法；第二幅图强调半时的两种读法；第三幅图强调每当分针走过半时，时针会靠近下一个刻度，要认真加以区分。

　（3）师生小结方法：时针走过数字4，分针从12起走了多少小格，就是4时多少分。

　（4）试读时间。

　①再次回顾例1主题图，尝试读出图中上课时间。

　②指名学生介绍自己的读写方法。

　设计意图在学生自主学习后教师进行针对性指导，再让学生介绍自己的体会和方法，充分体现了学生学习的自主性，大大激发了学生的学习兴趣，也使他们进一步理解了认读时间的方法。

　（三）巩固练习，深化理解

　1．看钟面认时间

　学生独立完成教材第91页的做一做后，在全班交流认读的方法。

　2．表示作息时间

　完成教材第93页练习二十三第1题。

　3．连一连

　完成教材第93页练习二十三第2题。

　设计意图在练习的设计上充分挖掘一些学生感兴趣的、贴近生活实际的素材，让学生充分体验数学与生活的密切联系。

　（四）课堂总结，明确目标

　1．一节课的时间不知不觉就过去了，你能读出下课的时间吗？（课件出示钟表）

　2．对学生进行珍惜时间的教育。

《认识钟表》的教学反思

　通过前面的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，知道如何看整时和半时。而本节课则是教学用“ 5 分 5 分数”的方法来认读时间，并通过实际的操作知道 1 时 =60 分。

　教学目标： 1 、会正确读、写钟面上的几时几分，知道 1 时 =60 分。

　2、 在认、读、写的活动过程中，让学生感受蕴含的时间观念。

　3、 通过时间与生活联系的事例，让学生体验时间的宝贵，进行良好生活习惯的教育。

　教学重点 ：时、分的认识。

　教学难点： 几时几分的认读。

　 教学准备：教 具――多媒体课件，时钟模型;学具――小钟。

　教学预设：

　一、复习引入

　同学们，今天我给你们带来了一位小朋友，想认识她吗? (课件出示婷婷的录像)

　师：看一看婷婷在干什么?

　生：起床、吃早餐、上学、上课。

　师：她什么时间起床?你是怎么认的?

　她什么时间吃早餐呢?怎么认的呢? (学生一一口答)

　师：婷婷上学和上课的时间你们都会认吗?跟你同位的小朋友说一说。(学生互相说一说)

　归纳：分针指着 12，时针指着几，就是几时;分针指着6，时针走过几，就是几时半。

　二、指导探究

　1 、 用 5 分 5 分数的方法认识时间

　( 1 ) (课件出示)婷婷现在在干什么呢? (做操) 这是婷婷做操的时间 (出示钟面 9：15)，你们还会认吗?

　( 2 )是几时几分呢?谁会认?(学生尝试认读，并指导写出 9：15)

　( 3 )分针指着 3 ，为什么不是 3 分，而是 9 时 15 分呢? (学生尝试说) 我们来看看钟面上是怎么走的。 (课件演示)

　师归纳：分针走了几小格就是几分。

　( 4 )分针指着数字 3 是 15 分 (出示钟面模型) ，分针指着其他的数字是多少分，你们知道吗?同位互相说说，并在书上填出来。(学生先讨论，再独立填，然后集体反馈，教师板书在黑板上)

　2 、认识时、分的关系

　( 1 ) (指着模型)分针走了一圈是多少分?分针走了一圈的时候时针走了多少呢?我们一起来看一看 (课件演示) 。

　( 2 )时针走了多少?它们所用的时间是相等的，可以用什么符号表示?

　板书： 1 时 =60 分

　( 3 )你们的小钟面上也是这样的吗?自己拨一拨，看一看吧。边拨边观察，分针走一圈时针走了多少?

　3 .新课小结

　除了能认几时整、几时半，我们还会认几时几分了。为我们的进步鼓掌!

　三、实践运用

　1 .小游戏

　小游戏――“我来拨钟你们说”

　看分针指的数字，你能很快地说出是几分吗? (师生互动)

　你们自己想玩这个游戏吗?自己拨一个，请同位的同学说一说。 (生生互动)

　2 .婷婷特别喜欢参加学校里的活动。老师给她拍了几张照片，想看看吗? (课件出示：跳舞―― 2：40，捏橡皮泥――3：05)

　师：她在什么时刻参加什么活动? (学生说)

　这两个时刻你们还会写吗? (学生独立写，重点指导 3：05的写法，集体反馈。)

　3 .拨一拨，说一说

　( 1 )这是少儿台的电视节目单(课件出示) ，婷婷最喜欢看这个时间的节目，是什么呢? (课件出示有时刻 2：55的钟面) 同学们请你猜一猜。

　( 2 )你们喜欢看什么节目呢?在小钟面上拨出来，让你的小伙伴猜一猜。

　4 .连线

　( 1 )电视节目这么好看，有几只小动物也想来看呢。可是小动物还没找到自己的座位，请同学们帮助他们找一找，要求动物身上的时刻和座位上的时刻一样。(课件出示小动物身上的钟面和凳子上面的时刻)

　( 2 )拿出作业纸，自己找一找、连一连。

　( 3 )小狗怎么没有座位啊?这儿还有一个空位置，谁能说出它的时间?(学生说，课件出示并完成连线)

　四、全课总结

　同学们，今天我们了解了婷婷的学习和生活。你们喜欢跟她交朋友吗?我们不仅跟她交上朋友，还要向婷婷学习珍惜时间，从小养成良好的学习生活习惯。

　附：板书设计

　认 识 时 间

　1时=60分 2时40分 3时5分

　2：40 3：05

　三、教学反思

　用“ 5 分 5 分数”的方法认识时刻

　师： (课件出示) 婷婷现在在干什么呢?

　生： 做操。

　师： 这是婷婷做操的时间 (出示钟面 9：15) ，你们还会认吗?是几时几分呢?

　生 1 ： 9 时 15 分。

　师：你还会认这个时刻，真了不起!

　生 2 ：还可以说 9 点一刻。

　师：你还知道 9 点一刻呀，你怎么知道的呢?

　生：我妈妈跟我说的。

　师：你是怎么认的呢?

　生 1 ：时针走过了 9 ，就是 9 时多了。

　生 2 ：分针走 1 大格是 5 分，走 2 大格是 10 分，走 3 大格就是 15 分了。

　师：可我看到了分针指着 3 啊，为什么不是 3 分而是 9 时 15 分呢?我们来看看钟面上是怎么走的。 (课件演示)

　师：分针怎么走的啊?

　生 1 ：分针走了 15 下。

　生 2 ：分针走了 15 个小格。

　师：分针走一小格是 1 分，那么分针走了 15 个小格，就是 15 分。

　反思：

　在用“ 5分5分数”的方法认识时刻这个知识点的教学上，教材既安排了认读时刻的教学，又安排了写时刻的教学，尤其3时5分这个时刻的电子表表示方法学生很容易写错。何不改变一下呈现方式，让学生学得更轻松一些呢?

　结合学生的生活实际，我对教学内容进行了重组：结合婷婷做操的情境引出认时刻的教学。在认 9时15分这个时刻时，我给了学生充分的学习空间，让他们根据自己已有的生活经验尝试着认时刻。孩子们各人说着各人认时刻的方法，当老师肯定他们认对了的时候，学生的喜悦之情真是无法言喻。

　活动一：认识时、分的关系

　师： (指着模型) 分针走了一圈是多少分?分针走了一圈的时候时针走了多少呢?我们一起来看一看(课件演示) 。

　师：时针走了多少?它们所用的时间是相等的，可以用什么符号表示?

　生：可以用等号表示。( 教师板书： 1时=60分 )

　师：你们的小钟面上也是这样的吗?自己拨一拨，看一看吧。边拨边观察，分针走一圈时针走了多少。

　活动二：从钟面上认读时间

　师：看分针指的数字，你能很快地说出对应的是几分吗?( 教师拨钟学生认)认得真快!你们自己想玩这个游戏吗?自己拨一个，请同位的同学说一说。( 学生相互开展活动 )

　活动三：从实际生活中认读时间

　师：这是少儿台的电视节目单 (课件出示) ，婷婷最喜欢看这个时间的节目，是什么呢?(课件出示有时刻 2：55的钟面) 同学们请你猜一猜。( 生猜，并说说如何认的)

　师：!你们喜欢看什么节目呢?在小钟面上拨出来，让你的小伙伴猜一猜吧。(学生活动 )

　反思：

　一，拨钟观察：分针走一圈时针走了多少?即让学生体会时、分的关系;二，拨动分针，看到上面所指的数字让同位同学说一说对应的是多少分。即巩固练习五分五分地认读时刻;

　三，拨出自己最喜欢的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜。也就是拨时刻、认读时刻的练习。学生通过这一系列“做中学”的过程，进一步强化了对时间的认识和理解。

小学一年级数学《 认识时间》优秀教学设计

小学数学《认识钟表》的教学反思（精选6篇）

　身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我收集整理的小学数学《认识钟表》的教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　《认识钟表》的教学反思1

　《认识钟表》这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

　在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：1～12个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。

　于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：1～12个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”……

　《认识钟表》的教学反思2

　《认识钟表》是小学数学教学的一个难点，老教材这部分内容是安排到三年级才开始学习的，通过家长开放日两堂数学课的教学实践，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的积极反应。

　因此，作为教师应结合学生年龄与身心特征，创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。特别是低年级数学教学，应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种生动有趣的情境，采用学生喜爱的讲故事、做游戏等形式来组织教学活动，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动激发对数学的兴趣，这样才能促进儿童主动建构有关的数学知识。在学习《认识钟表》时，上课伊始，我抓住学生年龄特征，采取猜谜语导入，营造出一种轻松的课堂气氛，激发了学生的参与动机。

　同时各种各样的钟表在优美的音乐中展示出来，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。

　此外，我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。

　体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来。为学生提供了积极思考和操作实践的数学活动情境，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学习的积极性和主动性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。

　《认识钟表》的教学反思3

　 成功之处：

　1．抓住学生的心理特征，营造高涨的学习氛围。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的钟表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

　2．抓住学生的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

　“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习，我让学生每人准备一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现，让学生动手画一画：充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的.主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。

　 不足之处：

　1．教师语言不够精练。作为教师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。也许是这几年来一直在教低年级的缘故吧，显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。

　2．学生学习习惯需加强培养。由于一年级学生来到小学才一个多月，来自各个幼儿园，课堂常规大不相同，在这一个月里，许多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小朋友不举手很快地说出答案；请同学回答问题时不认真倾听。

　3．组织教学还不到位。学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了：由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。

　《认识钟表》的教学反思4

　经过多次的尝试和最后的公开课，我对教学有了更深的感触，总结如下。

　首先，是对于教学常规方面的觉悟。我一直认为，教师的激情是整个课堂的总动力，因为激情是引起学生无意注意的重要手段。尤其是对于一年级的学生，他们还没有养成良好的学习习惯，有些孩子甚至不知道“上课”是个什么东西，也不知道自己应该用什么状态去迎接和面对。但是再好的观点也都有其适用范围，不是绝对正确的，我只看到了它闪闪发光的一面，却没有发现光亮背后的阴影。没错，激情却是能够不断抓住学生的注意力，潜移默化的让学生形成良好学习习惯，但当习惯慢慢养成后，教师如果不适当的降低自己的“态数”，便会让学生产生依赖。当有一天没有了教师的激情，学生可能就无法自主地集中注意力听课，甚至就对学习失去兴趣。适当的激情刺激可以活跃课堂，激发学生学习兴趣；但是连续作用下的刺激，很可能会起到反作用，抑制学生学习动力的可持续生成，同时对于教师自己来说也是一件很吃力的事情。所以，教师在常规教学中，可以适时地调动自己的激情，让课堂变得更活泼。

　同理可得教师音量的教学效果。适当的高声调可以抓住学生的耳朵和思想，连续的高音调作用，会让彼此都觉得疲惫。我以后会学要慢慢的调度自己的音量，脱掉小蜜蜂。另外，要继续加强板书的练习。

　其次，是教学语言艺术方面。可能是生活中的习惯，让我的话语总是不精简：一句话可以说的事情，我总是得说三五句。以至于把这个坏习惯也带入了我的数学课堂。这样无疑在拖泥带水的同时还很浪费时间（怪不得，我的课总是上不完）。所以应该要从生活入手，学会直截了当地表达自己的意思，尽量少说废话。同时，我还发现，在教学知识方面，教师的话越多，越会限制学生的思维。比如说此次教学中“认识钟面”的时候，我的“多嘴”总是牵着学生的思维，而没有让他们的思维呈发散式的发展，课是上得顺利了，但长此以往，学生会变“笨”，他们的思维方式也会越来越窄。所以，教师可以适当的点明方向，但切不可把路变得太小，影响了孩子们对沿途风景的观赏。

　再者，关于教学设计方面。

　1、缺少“合作交流”。

　师生问答互动形式的教学比较不能让每个学生都有机会参与，而学生之间的合作交流却是可以让所有学生都参与进来。在“认识整时”教学中，“3时”的钟面可以让学生与同桌交流“这是几时”“分针时针的指向如何”，然后再请几组代表汇报。这样不仅让每个学生都有机会诉说和倾听“3时”的情况，增加对知识的理解，同时还能培养他们的团队意识，提升合作交流的能力。

　2、教学时长超出预定时间，分析原因有以下几方面：

　“认识整时”花费的力气过大。在7时这个整时讲透以后，可以适当的加快8时和3时的节奏，为后面的内容争取时间；在课间操强化3时、6时、9时、12时这四个常见的时刻的时候，可以适当加快速度，逐渐减少中间停顿的时间；让学生建立时间观念是本节课的难点，老师口头上说时间怎么宝贵起不到很大的作用，关键还是将其赋予到具体的事例中，所以“小明的一天”之前的关于“时间宝贵”的说辞可适当减少，将之渗入“小明的一天”中。

　3、教材的解读不够深入。

　本节课不仅要认识钟面、认识整时，还要初步触及“一小时之前”、“再过一小时”、“快几时了”、“几时过一点儿”这样的知识点。对于前两者，本节课有所涉猎；但对于后两点却是丝毫没有提及。对于有些非重点的知识点，不一定要拎出来单独讲，这不仅会让知识点脱节，也会让教学显得零散。教师可以将之穿插在合适的位置，顺手带过，给学生留下印象后，等遇到具体的问题也就有据可依、顺理成章。比如将上面提及的后两个知识点放入学生拨钟环节，教师可收集不是整时的钟面质疑，比如“这是3时吗”，学生马上就会说“还不到3时”或“3时过了一点点”，此时教师就可顺手规范说辞“快3时了”或“3时过一点儿”。

　在“小明的一天”中，教学“两个9时”的时候，可以结合钟面，让学生直观的看到一个是上午的9时，一个是钟表转了一圈后晚上的9时，此时随即抛出“你知道钟表一天转几圈吗”这样的问题，可以马上在学生心理留下深刻的印记：钟表一天转2圈。

　4、变化非本质的特征

　可以帮助学生更好的抓住本质，在完成教学时针分针以后，可变化针的非本质特征，如针的颜色，可以让学生更好地区分时针分针。

　5、数学是一个提炼的过程，一个符号化的过程，一个公式化的过程，但同时也是程序化的过程。

　关于“分针长长指12，时针指几，就是几时”这句话，在之前的上课过程中，我深深地体会到让学生套用这句话完美的说出如何认钟表的过程是多么的不容易，如果解决不了“不容易”问题，我还可以扔掉这句话，换个角度，换个方式。

　《认识钟表》的教学反思5

　《认识钟表》这一课是北师大版一年级上册的内容。我上的是第一课时"小明的一天"主要让学生认识整时。

　认识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小朋友平时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在大概是什么时间吗？很多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。

　所以在本节课上，我首先让小朋友欣赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。然后再以"与钟表交朋友"的方式来认识钟面，让小朋友自己观察学具钟上都有些什么。大部分小朋友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的，小朋友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在准备好的小黑板上，贴出3时整的样子。

　认识了钟面后就要来认识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小朋友说说看这是什么时候，很多小朋友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小朋友们都沉默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小朋友们就马上明白怎么来认识整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经认识了3时，于是我又让小朋友们认一认4时，并说一说是怎么认的。因为只有会说了才说明学生是真正掌握了，所以这里我采用了多种形式（如同桌互说、小组说、男女生说等）让小朋友们说一说是几时，是怎么认的，接着根据书中的情境图进一步加深认识。

　最后，教学两种时间的写法，由于要照顾所有的学生都认识整时，到后面时间不够用了，只好放到下一节课了。

　 反思：

　一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应该在黑板上多写例子，告诉小朋友应该怎么写。不然，问题就出现了，有些小朋友不知道写在哪里，有些小朋友对"："已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放到下一节课。

　二、一节课的内容不能太多，要多多了解学生，根据学生的接受能力来设计，才能上好一堂课。

　当然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。因为是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律还是很重要的。

　总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，学会思考和分析，成为课堂学习的小主人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。

　《认识钟表》的教学反思6

　《认识钟表》这一节课是学生第一次接触时间的知识，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的注意力，我在课的一开始，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学目标：

　首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来认识时针、分针，达到初步认识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现。然后学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

　其次，在整时的练习中，最后放了一道大约几时的钟面，目的是：1、培养学生仔细观察的习惯；2、教学大约几时。这个教学设计，很多学生一口说出“7时”，通过再次观察，发现是7时还没有到，应该读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让学生明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看学生是不是掌握了整时和大约几时，同时通过这样的练习培养学生的仔细观察能力。

　由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习。所以我给每个学生准备了钟面的学具，在他们认识整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深学生的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区别。

　最后还设计了一个让学生动手画针的环节，虽然我给学生做了师范，但是在动手操作时，有些学生短短的分针画得不是很明显，所以要适时提醒短的是时针，长的是分针。同时我故意将画错的展示出来，加深学生对不同时刻时针的认识，更深刻地认识时间。

　在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！

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