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　教师的教案就好比战士手里的宝剑，是他们在职业生涯上的重要工具和伙伴。下面是由我为大家整理的“二年级下册数学教案人教版精选5篇”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

篇一：二年级下册数学教案人教版精选

　教材分析

　《两位数加两位数的口算》是人教版二年级下册第七单元第一课时的内容，这部分内容是学生学习了“两位数加一位数”、“两位数加整十数”和“笔算两位数加连位数”的基础上进行教学的。掌握着部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，教材创设了二年级同学准备坐船“去鸟岛”的热闹场景，意在通过解决“二年级（x）班和二年级（x）班能坐下吗？”“二年级（x）班和二年级（x）班合乘能坐下吗？”引出两位数的不进位加（23+31）和进位加（32+39）然后鼓励学生采用自己喜欢的口算方法进行计算

　学情分析

　学生已经学习了“100以内两位数加减一位数、整十数口算、两位数加减两位数的笔算”，能根据已有知识通过迁移类推来学习本课的“两位数加两位数的口算”，通过两次试讲发现大多数学生喜欢把两个加数都分解成整十数和一位数，用整十数和整十数加，一位数和一位数加，然后把两次假得结果合并。对于“只分解一个加数，另一个加数不变”的这种方法，只有少数学生采用。

　《数学课程标》提提倡算法多样化，同时也要求尊重学生个性差异，允许采用不同的算法进行计算。因此，我认为教学中应该重点引导学生经历探究两位数加两位数的口算方法的过程，在体会算法多样化的同时，选择适宜的方法熟练地进行口算。

　教学目标

　知识目标：通过学生自己探索计算方法，解决生活中实际问题，使学生正确口算两位数加两位数（和在100以内）。体验算法多样化。

　能力目标：培养学生独立思考，主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

　情感 态度 价值观：让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。将德育美育融入教学中，调动学生学习的积极性。

教学重点和难点

　重点：口算方法的掌握和熟练应用。

　难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的方法，并能正确计算。

　2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　教学过程

　一 、 创设情境，激趣引新

　xx小学在今年春天就组织了二年级的同学到美丽的鸟岛去春游。同学们请仔细观察情景图。

　师：看看，他们到鸟岛乘坐什么交通工具呀？

　 二 、认知感知，设疑质疑

　我们可以把那两个班安排在艘船上呢？大家一起想想办法吧？

　三 、 互动探索，合作交流

　你们怎么算得这么快，愿不愿把你的算法说出给大家听听呢？

四、合作交流，意义建构

　1、下面我们来比较一下，两道题之间有什么相同点？

　同学们，我们今天学习了什么？

　板书：两位数加两位数的口算 （多媒体板书）

　2、再来比较一下，这两道之间有什么不同点呢？

　3 、小结。

篇二：二年级下册数学教案人教版精选

　对称图形

　xx省xx市xx路小学 xx

　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材教科书二年级下册第xx页内容。

　学习目标

　1. 通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。

　2. 使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴来。

　3. 使学生的观察能力、想象能力得到培养，同时感受对称图形的美。

教学重、难点

　重点：初步认识对称图形、对称轴。

　难点：画对称图形的对称轴。

　教具准备：课件

　学具准备：信封、纸、彩色及时贴、剪刀、长方形、正方形、圆形、剪刀、钉子板、水彩涂料。

　教学过程

　（一） 导入

　1. 师：同学们，我们生活的这个世界是由许许多多美丽的物体组成的，一片碧绿的树叶，一只漂亮的蝴蝶，都能带给我们美的享受，现在，李老师这里有几张精美的，你们想不想看？（想）

　（课件出示）

　师：谁来说说图中都有什么？（蝴蝶、枫叶、喜字、京剧脸谱）

　师：他说得对吗？请同学们在仔细观察，这四个物体虽然不是同一类型的，但它们四个都有一个共同的特点，同学们，同位两人谈论一下，你能发现这个共同点吗？（同位讨论）

　交流：我发现这些物体的左右两边都是一样的。

　师：你们都发现这个特点了吗？（是）那么怎样验证它们两边完全一样大呢？

　（学生自己说自己的想法）

　师：请同学们看大屏幕。（教师边演示课件边讲解）

　师：这是刚才出现的那片枫叶，下面我把它从中间对折，它的左右两边怎样了？（重合）对了，左右两边完全重合在一起，是不是说明左右一样大呀？（是）

　师：像这样，物体对折后两边完全重合在一起的图形，我们就叫它对称图形。这节课，我们就来一起研究对称图形。

　（板书课题：对称图形）

　2. 师：同学们，你们想不想也来折一折验证一下呢？（学生自己折）

　交流：你折的什么图形（蝴蝶）重合了吗？（完全重合了）你发现它是不是对称图形？（蝴蝶是一个对称图形）

　师：谁和他折的不同？（学生演示自己折的喜字、京剧脸谱）

　3. 一个图形，它既可以左右对称，又可以上下对称，还可以这样斜着对称，注意：只要对折后可以完全重合，大小完全一样，我们就可以叫它是对称图形。

　4. 师：刚才咱们再对这时出现了一条折痕，你知道这条折痕叫什么？

　这条折痕，咱们把它叫做对称轴。我们一般用虚线来表示的，现在请你们将刚才的对称图形拿出来，在上面画出它的对称轴。

　师：怎样才能画得很直？（用直尺画）

　（展示学生画的对称轴）

　5. 判断，将对称图形的对称轴画出来

　乒乓球拍√ 字母A√ 1 ×

　梳子× 五角星√ 月亮√

　 （二）剪对称图形

　师：同学们判断的不错。（出示黑板上的对称图形）

　师：请大家看黑板，这几幅图案，都是李老师课下自己剪的，大家观察一下，他们是不是对称图形？（是）怎样才能够剪出真正对称的图形来呢？你有什么好办法吗？两个人商量一下。（同位讨论）

　交流：教师引导学生：先将纸对折，以对折线为中心，画一半图案，然后再剪下来，打开后就是一个对称图形了。

　师：课前，李老师发给你们一些彩色的及时贴，请同学们自己剪一个比较简单的对称图形。开始。

　（学生剪，教师指导）

　展评：剪好的同学，把你的作品放在黑板上？

　（学生评价别人的作品）

　（三）数对称图形的对称轴

　师：请大家拿出信封，里面有什么？

　（长方形、正方形、圆形）

　1. 拿出长方形的纸来，试着折折看，它有几条对称轴？（2条）

　2. 正方形（4条）

　3. 圆形（无数条）

　师小结：看来，对称图形的对称轴有的是一条，有的是几条，有的是无数条。

　（四）找对称图形

　师：这节课中，我们研究了那么多的对称图形，你们观察一下，咱们教室里，有哪些物体是对称的。

　（学生回答，教师讲解）

　师：同学们发现的可真多，其实对称图形在生活中的应用特别大，你们想不想开开眼界呢？

　（展示对称的现象）

　教师讲解：钟表的外观是对称的，这种对称不仅为了美观，更保证了钟表走时的均匀性和准确性；飞机外观的对称能使它在空中飞行是保持平衡；我国劳动人们在很早以前就发现了对称的美，看！民间常用的对联、古诗中的对仗它们都有一种内在的对称关系。又比如，我国民间的手工品，中国结、窗花等，它们的对称充分体现了对称的艺术美感；对称还是自然界的一种生物现象，许多动、植物都有自己对称的形式。比如人的脸，以鼻尖为对称轴，眼睛、耳朵、嘴都是对称生长的。眼睛的对称使人观察物体更加准确，耳朵的对称是我们听到的声音具有较强的立体感，而双手、双脚的对称又能保持的人身体的平衡。服装大多的对称的，对称的设计看起来更美观、庄重。对称的原理也被广泛的运用在建筑上，例如：北京的故宫，有叫做紫禁城，它的整体布局是对称的，前三殿、后三宫在对称轴上，其他宫殿对称分布，它是我国现存最大、最完整的建筑群。这是上海的南浦斜拉桥，它的左右、前后都是对称的，对称的设计师大桥更加牢固、结实。下面请学们欣赏其他国家的对称建筑，巴黎的艾菲儿铁塔、泰国的泰姬陵、凯旋门，这些建筑它们的设计都是对称的、和谐的。

　（五）动手实践

　师：课前我给你们每个小组发了一些物品，请大家选择自己喜欢的物品，尝试制作对称图形。

　（学生活动）

　展示：

　（1）用涂料的学生讲方法：我先将纸对折，然后打开，沿对称轴将涂料在一边画出图形的一半，然后再对折，这样涂料就印到纸的另一半，就画成一个对称图形。

　（2）用剪刀剪的同学讲方法。（略）

　（3）用钉子板围的同学讲方法。（略）

　（4）用网格纸画的同学讲方法：我先画对称轴，然后画图形的一边，然后比着一边的样子画另一边，左边占几格右边也占几格。

　全班评价

　（六）全课小结

　师：通过这节课的学习，你有什么收获？

　（学生谈收获）

　师：同学们说的真好。对称图形很美，希望同学们能发挥自己的智慧，创造出更多对称的图形，把咱们的生活装扮得更美丽。

篇三：二年级下册数学教案人教版精选

　教学内容：

　课本xx页，例3及练习二中相应的习题。

　教学目标：

　1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

　2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多化。

　3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应的意识。

　教学重点：

　1、在实践中建立平均分的概念。

　2、培养学生解决问题的能力和意识。

　教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。

　教学准备：学具、主题图等。

　教学过程：

　一、创设情境，谈话引入

　1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？

　2、出示分果冻问题的情景图。（不显示解决问题的办法）

　师：瞧！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？

　3、学生观察画面，交流信息。

　设计意图：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。

　二、探求新知，解决实际问题

　1、学习例x，出示例x主题图。

　2、分组探讨解决“能分成几份”。

　师：你能应用你收集的信息帮他们解决.问题吗？你有什么办法？

　学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

　3、全班交流反馈，及时评价。

　4、小结：这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就可以分4份。

　设计意图：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决问题。具体感知“每2个分一份，8个分成这样的4组，就要分4份。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。

　 三、联系生活，学以致用

　1、课本第xx页的第5题。

　问：图中的小熊在做什么？

　小熊在思考什么问题？

　你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）

　2、练习二第6题。

　（1）第6题。出示分玉米的情景图。

　师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？

　（2）学生独立完成，然后交流分的过程和结果。

　四、开放题

　1、学生独立操作。

　（1）用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

　（2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。

　思考：这两题有什么相同和不相同的地方？

　2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。

　设计意图：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。

　五、课堂总结

　教学反思：

篇四：二年级下册数学教案人教版精选

　数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

　一．本单元教材内容

　本单元内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。教材将上述内容合成以下逻辑结构。

　二．教学总目标

　根据教材的内容，确立了本单元的总目标：

　1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

　2．结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。

篇五：二年级下册数学教案人教版精选

　教学目标

　1.充分体会小括号在混合运算中的作用，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。

　2.理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

　3.引导学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，规范脱式计算的格式。

　教学重点

　理解并掌握含有小括号的混合运算的运算规律。

　教学难点

　运用运算规律进行脱式计算。

　教学过程：

　一、复习小括号的知识

　你还记得58-（14+6）它的运算顺序吗？

　58-（14+6）

　=58-20

　=38

　学生在进行脱式计算时，提醒学生注意，用横线标出第一步的计算内容。把不参与运算计算的部分落下来。这节课我们要学习的内容也与小括号有关。（含有小括号的两步混合运算）

二、探究新知

　（一）独立尝试有小括号的混合运算

　7×（7－5）（77－42）÷7

　（二）根据学生板演，进行集体讲解。

　总结运算规律。

　这两道算式有什么相同之处？

　1都有小括号；都是两级运算；有乘除法，也有减法。

　2含有括号的算式，是按怎样的顺序进行计算的呢？

　算式里含有小括号的，我们一定要先算小括号里面的，再计算括号外面的。

　在脱式计算时要注意在算式下面第一行落下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果。等号要对齐。

　三、巩固练习

　1.对比练习，发现小括号的作用。

　课件出示练习题。

　7×5-2 7×（5-2）

　=35-2 =7×3

　=33 =21

　（1）：左、右两题有什么相同点和不同点？

　（2）小括号在这里起到什么作用？

　讲解：左面的算式没有括号先算乘法，再算减法；右面的算式有括号，先算小括号里面的减法，再算括号外面的乘法。

　小结算式里含有小括号的，要先算小括号里面的。通过比较发现小括号的作用可以改变计算结果不同，小括号还能改变运算的顺序。

　2、先填空，再列综合算式。

　在掌握含有小括号的混合运算的运算顺序的基础上，设计有层次性的练习。在练习中不仅凸显小括号的作用，而且训练学生列综合算式的能力。这样既巩固了新知，也为下一节课的学习打下坚实的基础。

人教版二年级下册数学《用7、8、9的乘法口诀求商》教案

《整百、整千数的加减法》教案(一)

　教学目标

　1.1知识与技能：

　(1)让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

　(2)能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些简单的实际问题。

　1.2过程与方法：

　1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

　2.学生交流各自的解题策略，比较结果时，体验解题策略的不同，解题的结果也不完全一致;并能对解题结果做出合理的判断，掌握用估算解题的方法。

　1.3情感态度与价值观：

　体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。

　教学重难点

　教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法，体会解决问题的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。

　教学难点: 掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理，能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。

　教学工具

　多媒体课件

　教学过程

　一、引入

　(一)复习导入

　1.口算

　30+50=80 90-40=50 90+10=100

　80-50=30 40+50=90 100-90=10

　20+70=90 10+90=100 70-30=40

　2. 填一填

　(1)80里面有(8)个十;150里面有(15 )个十。

　(2)500里面有(5)个百;1300里面有( 13 )个百。

　(3)4000里面有( 4 )个千;10000里面有(10 )个千。

　(4)2000里面有(2)个千，2000里面有(20)个百。

　3. 说出下面各数的近似数。

　(1)妈妈买了一台电脑花了3997元，约是(4000)元。

　(2)欣欣小学有708人，约是(700)人。

　(3)果园里有2398棵果树，约是( 2400)棵。

　(二)引出新课

　出示95页主题图

　问：从图中你了解了哪些信息?(电视机和冰箱的价格，问题是买这两样电器一共花多少钱)

　问：你能帮爷爷解决这个问题吗?(要求两件电器一共多少钱，就是把这两件电器的价钱加起来)

　教师：今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法

　板书课题：整百、整千数加减法。

　二、探究新知

　1. 例11：

　(1)问：怎么列式呢?( 1000+2000= )

　问：算式写出来了，该怎样计算呢，你是怎样想的，试着算一算吧。

　学生1：我认为1000+2000就是1个千加2个千等于3个千，是3000。

　学生2：我根据1+2=3，可以想出1000+2000=3000。

　学生3：我根据10+20=30，可以推出1000+2000=3000。

　教师：同学们太棒了，能够动脑筋想出这么多的方法，学生1用的是数组成规律的方法，学生2和学生3由1+2=3或10+20=30想出了1000+2000=3000，这么多方法，你最喜欢哪种方法呢?(学生根据自己的想法，说出喜欢的方法)

　(2)教师：爷爷又提出了一个新的问题，冰箱比电视贵多少钱?对于这个问题，你有什么想法?说一说。

　(冰箱比电视贵多少，就是冰箱的价钱比电视的价钱多多少?)

　问：怎么计算呢?(求一个数比另一个数多多少(或少多少)用减法)

　问：怎么列式呢?(2000-1000= )

　教师：计算减法，该怎样想?讨论一下。

　学生1：可以这样想：2个千减1个千剩下1个千，就是1000。

　学生2：由2-1=1，可以推出，2000-1000=1000。

　学生3：可以想加法：1000+( )=2000呢?1000+1000=2000，可以推导出。2000-1000=1000。

　教师：大家小组讨论一下，这几种方法，你喜欢用哪种。

　学生讨论，交流自己喜欢的方法。

　2.例12

　(1)出示80+50=;130-50=让学生讨论交流算法，自己试做。

　生1：8个十加5个十是13个十，就是130。

　生2：由8+5=13想到80+50=130.

　生3：先算8+5=13，在将后面的?0?补上，就是130。

　(2)想130-50=

　生1:13个十减去5个十是8个十，就是80。

　生2：由13-5=8可以想出，130-50=80。

　教师：同学们真的很了不起，想出这么多办法来解决问题，请同学们看下面一组题目，小组讨论怎么计算，并说一说怎么想的?

　(3)出示：900+600=;1500-600=

　小组讨论，引导学生用自己喜欢的方法得出结果。(900+600=1500;1500-600=900)

　学生讨论，教师总结整百、整千数加减法计算的方法：整百、整千数的加减计算，最常用的方法是把它们看成几个百，几个千来加或减。

　3.例13 估算解决问题

　出示例13图：

　(1)引导看图，问：同学们从图中了解到什么信息?与同桌交流一下。

　学生：从图中我知道了电话机358元，电吹风218元。问题是买这两件商品500元够吗?

　教师：怎么解决这个问题呢?

　分小组讨论，研究算法。

　学生1：我想把358和218加起来，看看超没超过500，可是，我们没学过358+218的计算，那该怎么办呢?

　学生2：不用算358+218，我们可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300+200=500，带500元肯定不够。

　教师：同学们这种想法可以吗?(可以)我们检验一下解答是否正确?说一说吧。小组讨论交流。

　学生1回答：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。

　学生2回答：即使电话机300元，500-300=200，也不够买电吹风。

　教师：通过刚才检验，我们解答正确吗?(正确)

　(2)带500元不够，那么我们带700元够吗?大家讨论一下，试着解决这个问题。

　学生汇报：可以这样想：电话机不到400元，电吹风不到300元。400+300=700，带700元肯定够。

　有的学生可能这样回答：300+200=500，58+18<100，所以，带600元就够了。

　肯定学生的回答,引导验算。

　分小组讨论，估算的方法，教师总结归纳：运用估算解决问题时，要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整十、整百或整千数，再进行计算。

　三、课堂练习

　1. 计算。

　200+400= 600 3000+6000= 9000

　600-400= 200 9000-3000=6000

　70+50 = 120 800+900=1700

　120-50 = 70 1700-900=800

　2. 捉鼠竞赛。

　3. 解决问题。

　红星小学有628名学生，白云小学有276名学生，这两所小学的学生达到1000名了吗?

　628名不足700名，276名不足300名，700+300=1000，这两所小学学生达不到1000名。

　四、拓展提升

　1.根据描述，填表。

　红星小学有学生1350人，育才小学的人数比红星小学少一些。红星小学人数比育红小学少一些。(在表中填上学校名字)

　2.在○里填上整百数(不能重复)，使每条边上的三个数加起来都是1000。

　课后小结

　教师：这节课我们都学到了哪些知识，你有什么感受?

　学生a：我们学习了整百、整千数的加减法!

　学生b：我学会了用估算解决问题。

　学生c：整百、整千数的加减计算，最常用的方法是把它们看成几个百，几个千来加或减。

　学生d：运用估算解决问题时，要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整十、整百或整千数，再进行计算。

　板书

　整百、整千加减法

　1000+2000=3000，1个千加2个千是3个千，就是3000。

　80+50=130,8个十加5个十是13个十，就是130。

　130-50=80，13个十减5个十，是8个十，就是80。

　电话358元 电吹风 218元

　带500元，够吗?

　300+200=500(元) 不够。

　带700元，够吗?

　400+300=700(元) 够。

　《整百、整千数的加减法》教案(二)

　教学目标

　1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算

　2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

　3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　4、在交流与评价中培养学生的自信心。

　教学重难点

　1、掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法

　2、掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法，并能灵活选择口算方法。教学中要鼓励学生运用已有的知识、方法和经验去计算。

　教学过程

　一、激趣导入。

　1、猜一猜，老师手中的数是几。

　1200 3600 650 80

　让学生在老师的提示下，猜出上面各数。

　2、观察上面这些数的特点，说说数的组成。

　师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题：整百、整千数的加减法)

　二、自主尝试，探究算法。

　1、创设情境.教学例11

　近年来，在党和政府的关怀下，农村有了巨大的变化，农民的生活水平有了大幅度的提高。对了，刚才老师在街上遇到你们村的王大爷，他笑着对我说，去年收成好，挣了不少钱.这不，他昨天上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元(板书：电视机1000元，电冰箱2000元)

　2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢?预设：

　(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

　(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

　(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

　同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?

　学生尝试解决第一问题。

　1000+2000=

　怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈(几种可能性如下：)

　生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

　生：从1+2=3想出1000+2000=3000.

　生：从100+200=300想出1000+2000=3000.

　3、适当点拨方法优化，(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你欢哪种方法?)

　4、另外两个问题你能解决吗?

　(1)、选择一题列式计算。

　(2)、交流算法。说说你是怎样想的,

　三、教学例12

　1、组织活动编题口算活动

　出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

　2、出示：80+50 = 130-50=

　学生交流算法。(几种可能性)：

　生1：8个十加5个十13个十是130.

　生2：由8+5=13想到80+50=130

　生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.

　130-50=80.

　生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

　生2:由13-5=8想到130-50=80.

　?

　他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

　师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。

　3、打开书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧!

　900+600= 1500-600=

　同桌互相说说计算方法。

　4、师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

　三、巩固练习

　1、口算下列各题。(卡片形式)

　800+400=3000+6000=　70+50=

　1200-500=9000-5000=1500+1000=

　2、做一做。

　3、捉鼠竞赛。P83，1。

　4、提高题(机动)碰碰球。

　只要两个数相加或相减等于500，这两个球就碰起来了。(先算一算再用线连起来)

　300 600 100 150 450 800 50

　四、总结

　这节课你学到了什么本领?

《用7、8、9的乘法口诀求商》教案(一)

　教学目标

　1、通过对主题图的观察、抽象、概括，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。

　2、在学生广泛提出问题的基础上，引入用7?9的乘法口诀求商。

　3、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。 4、用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题

　5、培养学生数学综合能力 ，激发学生爱国热情。

　教学重难点

　教学重点：

　学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　教学难点：

　进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问

　教学工具

　课件

　教学过程

　一、复习 旧知

　师：上课之前，老师想考考你们，有信心通过吗?请看第一题(电脑出示) (以开火车形式)

　1.将下列口诀补充完整。

　( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

　七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八

　2.计算下面各题。

　24?6 15?3 24?4 9?3 8?4

　(挑选一两个点名说一说，自己是怎样求商的，对说得好的学生给予小兔头像作为奖品)

　设计意图：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫，复习用2～6的乘法口诀求商的运算，唤起学生对已有知识的回忆。

　师：同学们，会用2 --6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商比一比，看一看，谁学得快。

　板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商

　二、 情景导入 、 合作探究：

　师：同学们表现的太好了，老师决定带你们去**光明小学去看看，想去吗?他们为了庆祝六一儿童节。把自己的教室装扮的可漂亮了。你们看，他们在做些什么呢? (课件出示P48情境图)

　1、发现数学信息

　生： 它 们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备 五彩 气球。

　师：同学们观察的真仔细，你们能从图中发现哪些数学信息呢? 生：做了56面彩旗，要挂成8行。 做了49颗五角星，分给7个小 朋友。带来27个五彩气球，每9个摆一行。根据学生的回答次序，依次出示三组信息。

　2、提出数学问题

　师：你能根据这些信息提出数学问题吗?请想一想，然后同桌交流你的问题

　生：组做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面?

　生： 组做了49颗五角星，分给7个小 朋友，每个小 朋友 得到多少颗五角星?

　生：组带来27个 五彩气 球，每9个摆一行，可以摆多少行?

　根据学生的回答次序，依次出示有针对性的三个数学问题。

　3、解决数学问题

　你们能解决这些问题吗?请小组合作选择一个问题，用学过的知识去解决。有能力的小组，可以把三个问题都解决。

　4、 交流解决问题的方法

　哪组小朋友愿意把你们解决问题的方法和大家交流一下?

　解决?做了56面彩旗，要挂成8行，每行挂多少面?

　师：怎么样列式，等于几?生： 56?8=7 ( 面 ) 你是怎么算的?

　生：因为七八五十六，所以56?8=7。为什么要用七八五十六这句口诀去求商，而不是用其他的口诀?(因为除数是几，就想几的乘法口诀)

　师：说得真棒!其他组的同学也是这么算的吗?有没有不同的意见? 老师这里还有个疑问，你们愿意帮助我解决这个疑问吗?好!如果挂成7行呢?指名回答，生再回答是怎样求出商的?教师引导得出：要求每行挂多少面，可以用除法来计算，56?7=8(面)，理由和56?8=7一样。

　5、观察算式

　师：通过刚才的学习，你有什么发现?

　教师引导得出：一个乘法口诀可以计算两个除法算式。师随机出题，然后评价

　6、教学第2个问题

　同学们太聪明了，把老师的疑问解决了，真了不起!那么现在让我们来解决第二个问题。电脑出示：指明回答并着重让生说出是怎样求商的。刚刚我们说一句口诀可以计算两个除法算式，那你看这样的口诀行吗?为什么?像这样的口诀还有哪些?

　7、解决第3个问题。

　你们太棒了!谁来解决第3个问题。指明回答，接着马上指出还可以怎么挂?恩，这两道算式我们也是用了同一句口诀。

　8、 总结解决问题的方法

　师：、49?7、27?刚刚我们计算这些算式(56?8、56?79)， 分别用的是几的乘法口诀?

　生：用7、8、9的乘法口诀

　师：所以今天我们学习的是用7、8、9的乘法口诀求商。随机板书

　师：刚刚你们个个都非常的聪明，**光明小学的小朋友很想和你们交朋友，所以邀请你们去和他们一起过节日，你们想去吗?看!火车来了!但是列车员阿姨说了，你们必须先通过她的挑战才能上车。有信心通过吗?好!

　三、巩固提高

　1、第1关：吹泡泡(每个泡泡上都有一个问题，你回答对了，这个泡泡酒属于你，谁想拿走第一个泡泡?)

　2、第2关：做一做，并说说你的发现?

　3、第3关：小兔过河(先让学生说说怎样才能才到蘑菇)

　4、第4关：小鸟回家

　5、第5关：看谁最棒

　师：火车开动咯!你们做的太好了，我为你们骄傲，大家用掌声为我们表示祝贺吧!

　四、小结

　师： 通过这节课的学习你们有什么收获?

　板书

　用7、8、9的乘法口诀求商

　56?8=7 56?7=8

　想：口诀七八五十六 想：口诀七八五十六

　49?7=7 36?9=4

　想：口诀七七四十九 想：口诀四九三十六。

　《用7、8、9的乘法口诀求商》教案(二)

　教学目标

　知识与技能

　让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

　过程与方法

　让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　情感态度与价值观

　培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。

　教学重难点

　重点：掌握7、8、9的乘法口诀求商的办法。

　难点：理解乘法口诀求商的算理。

　教学工具

　多媒体课件

　教学过程

　(一)导入新课

　(课件出示第37页主题图。)

　儿童节快到了，小朋友们在老师的带领下忙着布置自己班的教室。

　1. 引导观察，收集信息

　提问：图中的小朋友都准备了些什么?通过观察，你获得了什么数学信息?(指名回答)

　(1) 第一小组的同学做了一些小旗，要挂在教室里。

　(2) 第二小组的同学做了49颗星，要分给7个小组。

　(3) 第三个小组的同学带来了27个彩色气球，要每9个摆成一行。

　2. 梳理信息，提出问题。

　根据这些数学信息，你能提出什么数学问题?

　先让学生想一想，再同桌之间相互说一说，指名学生汇报。

　教师根据学生汇报小结：

　(1) 平均每行挂几面?

　(2) 平均每组分几颗?

　(3) 可以摆几行?

　(二)探究新知

　教学教材第38页例1.

　从主题图中引出例1：有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面?可以怎样计算呢?

　(1)引导学生运用除法列出算式：56?8= (教师板书)

　问：你能不能试着独立做做?

　学生独立试算，在小组中交流自己的想法。

　(2)指名汇报。(鼓励学生说出不同的方法。)

　(3)问：用哪种方法最简便?(用乘法口诀求商)

　引导学生小结：求5?8的商，想到七乘八得五十六，所以56?8的商是7。

　(4) 变换上题中的条件：要是挂成7行呢?

　能用乘法口诀求出56?7这个算式的商吗?

　(5) 交流：说说你是怎么算出来的?

　让学生独立列式，教师巡视。

　(教师板书：5?7=8)

　2.教材第39页例2.

　从主题图中引出例2。

　(1) 教师读题，提问：怎么列式解答?

　教师根据学生回答板书：27?9=

　组织学生分小组合作试算，在小组中交流自己的想法。

　(2) 小组轮流汇报。

　引导学生小结：求27?9的商，想到三乘九得二十七，所以27?9的商是3。

　(3)变换上题，独立口算。

　能用乘法口诀求出27?3这个算式的商吗?

　(4)交流：说说你是怎么算出来的。

　让学生独立列式，教师巡视。

　(三)巩固练习

　1. 7?4= 8?2= 8?6=

　28?4= 16?2= 48?6=

　28?7= 16?8= 48?8=

　附答案：28,7,4;16,8,2;48,8,6

　2. 5?( )=35 6?( )=42 49?7=( )

　32?8=( ) 24?8=( ) 8?8=( )

　附答案：7,7,7,4,3,64

　3.( )八五十六 七( )六十三

　三( )二十七 六( )五十四

　八( )七十二 ( )七二十八

　( )八四十八 ( )七四十二

　附答案：七，九，九，九，九，四，六，六

　(四)拓展提升

　1、7?9= 8?9= 9?6=

　63?7= 72?8= 54?6=

　63?9= 72?9= 54?9=

　附答案：63,9,7;72,9,8;54,9,6

　附答案：36?4，81?9，27?3，45?9，54?6商是9

　21?3，35?5，42?6，14?2，28?4商是7

　16?2，64?8，32?4，48?6，56?7商是8

　2、

　27?9= 48?8= 24?8=

　36?9= 35?7= 14?7=

　42?7= 18?9= 72?9=

　56?8= 64?8= 21?7=

　附答案：3,6,3,4,5,2,6,2,8,7,8,3

　课后小结

　通过这节课的探究活动，你又学到了什么本领?

　1、我学会了用7、8、9的乘法口诀求商。

　2、掌握用乘法口诀求商的方法。

　3、我懂得了与同伴合作的重要性，以及数 学在日常生活中的价值。

　板书

　用7、8、9的乘法口诀求商

　7?8=56 口诀：七八五十六

　56?8=7 想：(七)八五十六

　56?7=8 想：七(八)五十六

　3?9=27 口诀：三九二十七

　27?3=9 想：(三)九二十七

　27?9=3 想：三(九)二十七

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