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观察能力是思维、想象、理解、表达等能力发展的基础和前提，所以在日常教学活动中，着力培养幼儿观察能力，积极为幼儿创设有利环境，引导幼儿观察身边的一草一木，一事一物。一、利用时机，及时抓住幼儿学习兴趣兴趣是幼儿学习的一切根源和动力，幼儿的兴趣点是会稍纵即逝的，教师要做有心人，及时抓住时机。比如在观察小雪花时，我和孩子们正要准备上课时，突然宗鑫说：“外面下雪了！”这是入冬以来的第一场雪，况且下的还比较大，此时，幼儿非常兴奋，欢呼着下雪了。我何不带着孩子们一起去赏雪、玩雪呢？机不可失，我们在雪中尽情的玩耍，享受着快乐。“孩子们，雪是什么样子的？”幼儿争先恐后，“雪是白色的，”“雪是白色的花瓣，”“雪落在娃娃城上，娃娃城变成白的了，”“老师，雪落在我手上，雪不见了，”杨天一兴奋地跑来告诉我。“我们现在都伸出你们的手，看看小雪花会怎么样？”我再次激发了孩子们的兴趣，孩子们欢呼雀跃，“不见了，不见了！”“老师的头发变白了。”“小雪花好凉啊！”孩子们七嘴八舌，我适时给幼儿发问：“为什么落在小手上不见而来，头发上还有呢？”“因为我们的小手是热乎乎的。”多聪明的孩子们。回教室后，我又给孩子们讲了雪是如何形成的，效果极佳。二、循循善诱，引导幼儿用正确的多形式的观察方法著名哲学家默格尔认为，培养观察力的最好方法是教他们在万物中寻求事物的异中之同或同中之异。同一事物应从不同的角度和不同的方面去确定观察的目的。比如在引导幼儿观察牵牛花时，大部分幼儿只知道牵牛花早上入园时是开着的，到下午放学时牵牛花都谢了。为此，要引导幼儿全面细致的观察，不能只停留在表面，应该多角度跟深入的观察事物。边观察边提问，看似相同的花瓣中寻求不同，“牵牛花喜欢生长在什么地方？每片花瓣都一样吗？叶子有什么区别？”在老师循序渐进的发问下，孩子们做到而来从局部到整体，从显性特征到隐性特征，全面而细致的观察牵牛花。比如在观察树木时，让每名幼儿从同一棵树上摘下一片叶子，让幼儿相互交流观察，幼儿懂得看似相同的树叶，其实每片树叶都不一样。在观察雪花时，也可以鼓励幼儿用手摸、用嘴尝、用鼻子闻等多种方式去体验观察。巴甫洛夫曾经说过，在你观察的时候，不要做一个事实的保管人。你应当深入探究事物根源的奥秘，应当百折不挠的探求支配事实的规律，也就是说主张观察不但要准确，而且应达到透过现象看本质，了解事物的根本。三、指导幼儿及时做好记录细致是培养观察的基础，准确是观察的根本，全面试观察的原则，而记录则是观察的提升。为加深观察印象，培养做事有条理习惯，老师要教幼儿学会做观察记录，写好观察日记，这样做便于幼儿做好观察总结。比如在班里种植小麦、黄豆、绿豆时，每天早上引导幼儿观察这些作物何时发芽，在孩子们的耐心等待下，第三天小麦发芽，之后黄豆、绿豆相继发芽，当小麦发芽时，孩子们说：“小麦粒露出白色嫩芽。”第七天长出了很多根须，麦芽变绿了。此后，我引导幼儿每天观察，并用量尺记录下麦苗每天生长的长度，和幼儿一起做好记录，并安排值日生为小麦苗换水，量“身高”。由于每天的记录，孩子们发现泡植的麦苗，根须特别长。我鼓励孩子们联想种植在泥土里的麦苗根须是什么样子，并引导幼儿观察比较，在比较中幼儿明白了由于水中的麦苗根须阻力小，所以根须较细长，而土中的根须由于阻碍大，根须很强壮。还有在观察树影着一活动中，让幼儿在早、中、晚三个不同时段观察树的影子，并用绘画的形式记录下来，在观察中，孩子总结出：树的影子在中午离太阳最近的时候最短，在早上、下午离太阳最远的时候最长。幼儿在记录中把观察内化提升。儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的。他们自己学到的知识，才是真正的知识，他们自己所发现的世界，才是他们的世界。幼儿期是观察力开始发展的时期，是幼儿认识世界的“金钥匙”。所以我们要培养幼儿的观察力，点燃他们的智慧火花。
幼儿观察方法有定点观察法、顺序观察法、比较观察法。
定点观察法：
观察者固定在游戏中的某一区域定点进行观察，适合于了解某主题或区域幼儿的游戏情况，让观察者较为系统地了解某一件事件发生的前因后果，避免指导的盲目性。定点观察法一般多在游戏过程中使用。
顺序观察法：
根据观察对象外部结构的特点，有顺序地进行观察，如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从整体到局部或从局部到整体，从明显特征到不明显特征，从外到里等有顺序有层次地细心观察，使观察者对观察对象有整体的、较全面的认识。
比较观察法：
同时观察两种或两种以上的事物，对相似事物中的不同因素，对不同事物中的相同因素进行对照和辨别的一种方法。有利于提高观察者对事物认识的精确性，发展观察者的观察能力，也有利于发展观察者的思维能力。
观察的重要性及意义：
1、观察的重要性：
有利于了解儿童的发展水平和学习能力，儿童都是独特的个体，因遗传、家庭、环境的不同，每个儿童都有着不同的发展速度，并且从出生起就有着意想不到的学习能力和活力。儿童因生理、心理、教学方式的不同，因此有着不同的学习方式。
有利于了解儿童的心理需要和经验的获得，儿童的心理变化常常通过语言、表情、动作等方式表达。
2、观察的意义：
观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法，因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。
同时，观察法是在自然状态下进行，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。在幼儿教育中，教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式当方面的个体差异，因人施教。而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致。
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